같은 시간을 공부해도 남는 양은 사람마다 다릅니다. 그 차이의 상당 부분은 머리가 아니라 공부하는 방식에서 나옵니다. 아홉 가지 상황에서 더 가까운 쪽을 고르면 여덟 공부 스타일 중 하나가 나오고, 학습 연구에서 효과가 확인된 방법을 내 스타일에 맞춰 알려 드립니다.
9문항 · 약 1분 · 결과 8가지
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더 가까운 쪽을 고르면 바로 다음으로 넘어갑니다. 정답은 없고, 요즘의 나를 떠올리면 됩니다.
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공부 스타일 여덟 가지
스터디 실전 리더꾸준히, 문제를 풀며, 같이
계획을 세워 꾸준히 하고, 문제를 풀며 확인하고, 친구들과 서로 묻고 설명합니다. 학습 연구가 좋다고 말하는 방법을 이미 대부분 쓰고 있는 스타일입니다. 스터디를 이끄는 자리에 자주 섭니다.
혼자 꾸준한 실전파꾸준히, 문제를 풀며, 혼자
조용한 자리에서 계획대로, 매일 문제를 풀며 공부합니다. 남에게 휘둘리지 않고 자기 속도로 쌓아 가는 스타일입니다. 시험장에서 가장 덜 흔들리는 쪽입니다.
함께 가는 노트 장인꾸준히, 읽고 정리하며, 같이
계획대로 꾸준히 하고, 깔끔하게 정리한 노트를 친구들과 나눕니다. 이 사람의 노트는 시험 기간마다 인기가 많습니다. 성실함은 이미 충분합니다.
혼자 꾸준한 노트 장인꾸준히, 읽고 정리하며, 혼자
조용히 혼자, 매일 꾸준히 교과서를 읽고 노트를 정리합니다. 성실함으로는 누구에게도 지지 않습니다. 그런데 열심히 한 만큼 점수가 안 나온다고 느낄 때가 있다면, 방법을 조금만 바꿔 볼 때입니다.
몰아치는 스터디 전사몰아서, 문제를 풀며, 같이
시험이 다가오면 친구들과 모여 문제를 쏟아붓듯 풉니다. 집중력이 높고 실전 감각도 좋습니다. 막판 스퍼트로 결과를 만들어 내는 스타일입니다.
혼자 몰아치는 문제 사냥꾼몰아서, 문제를 풀며, 혼자
평소엔 조용하다가 시험 직전에 혼자 문제집을 붙잡고 끝까지 몰아칩니다. 몰입하면 무섭게 집중하는 스타일입니다. 실전 연습을 하니 시험장에서 낯설지 않습니다.
막판 같이 정리파몰아서, 읽고 정리하며, 같이
시험이 다가오면 친구들과 모여 요약본을 나눠 보고, 정리한 내용을 함께 훑습니다. 혼자보다 같이 할 때 시작이 쉬운 스타일입니다. 단톡방에 요약본을 올리는 사람이 이 유형인 경우가 많습니다.
혼자 밤샘 정독파몰아서, 읽고 정리하며, 혼자
시험 직전 혼자 책상에 앉아 교과서를 처음부터 끝까지 읽어 내려갑니다. 마지막 순간의 집중력은 대단합니다. 하지만 공부한 시간만큼 남지 않는다고 느낀다면, 이 스타일이 가장 많이 좋아질 수 있는 쪽이기도 합니다.
이 놀이는 이렇게 만들었습니다
학습 연구에서 공부의 효과를 크게 가르는 것으로 꾸준히 확인된 두 가지가 있습니다. 이 놀이의 앞의 두 갈래가 바로 그것입니다.
나눠서 꾸준히 ↔ 몰아서 — 같은 시간을 공부해도 여러 날에 나눠서 하면 한 번에 몰아서 할 때보다 훨씬 오래 남습니다. 이것을 간격 효과라고 합니다.
문제 풀며 꺼내기 ↔ 읽고 정리하기 — 다시 읽기보다 책을 덮고 떠올려 보는 것이 훨씬 오래 남습니다. 이것을 인출 연습이라고 합니다.
같이 ↔ 혼자 — 이건 정답이 없습니다. 사람마다 집중이 잘되는 환경이 다를 뿐입니다. 다만 같이 할 때는 서로 설명하고 문제를 내 주는 방식이 좋습니다.
2013년 미국 심리학자들이 공부법 열 가지에 관한 연구를 모아 평가했더니, 효과가 가장 높다고 평가받은 것이 바로 스스로 문제 내 보기와 나눠서 공부하기였습니다. 반대로 많은 학생이 가장 즐겨 쓰는 다시 읽기와 밑줄 긋기는 효과가 낮은 쪽으로 평가받았습니다.
이건 놀이입니다. 문항은 마음체크가 직접 썼고, 검증된 척도가 아닙니다. 공부 능력이나 성적을 판정하지 않습니다. 내가 얼마나 계획대로 해내는 사람인지 검증된 척도로 재보고 싶다면 아래의 실행력 자가진단를 해보세요.
Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students' learning with effective learning techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58.
Cepeda, N. J., Pashler, H., Vul, E., Wixted, J. T., & Rohrer, D. (2006). Distributed practice in verbal recall tasks: A review and quantitative synthesis. Psychological Bulletin, 132(3), 354–380.
Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255.